前言

西安欧亚学院学前教育专业从成立之初，始终致力于促进学前教育领域“理念与实践”的创新与变革，秉承欧亚学院“以学生为中心”的教育理念，践行“以儿童为中心”的学前教育专业人才培养模式，通过项目式学习、体验式学习打破学科壁垒和年级界限，为未来教育培养具有自由探索精神、开阔创新视野、终身学习理念、能够应对未来生活和挑战的学前教育工作者。

2024年6月5日，一年一度的“四季人文 · 学术季”如约而至。

学前教育专业邀请了全国高校知名教育专家、省内外幼教机构协会相关领导、多所高质量幼儿园的园长和教师、高校学前教育专业负责人以及学前教育研究人员等，这些教育界同仁齐聚分院，共同感受“学与教的对话，看得见的成长”。

人文教育学院，从2016年开始了基于真实情境、“以学生为中心”的项目式学习（Project Based Learning ——PBL）的探索，递进式地进行课程与非课程的编排。学前教育专业基于项目式教学的理念，逐步探索出具有本专业特色的基于OBE理念的项目式教学的道路，生发出基于学前教育专业特色的五力模型（审美力、思考力、游戏力、观察力、领导力），而具有学前教育专业特色的五力模型同时又从不同层面支撑着基于艺术类课程的生态艺术教育与基于理论与教法类课程的模拟建园项目式学习。这些项目式学习逐步经历了从课程的真实问题出发，指导老师帮助学生共同经历一个又一个的认知挑战；小组成员与朋辈之间一起经历对课题的解构、推翻、再重组；到克服困难并共同实现目标；以及在过程中不断挑战自我并收获成果的荣耀；最终在完成项目时感受到学习与成长的峰值体验。

“以学生为中心”的项目式教学打破了传统的教学模式。传统碎片化的知识内容的堆积是“以教师为中心”的培育“记忆者”的教学，而不是“以学习者中心”培育“探究者”的教学，这不是“真正的学习”。“以学生为中心”的项目式学习改变了教学内容单一呆板的问题，在真实情境中提升了学生的学习兴趣，将学习的主动权交给了学生，学生由被动的旁观者（应付课堂上的理论学习），逐渐成长成为了参与解决真实教育问题的实践者（直面真实挑战与选择的生活），在一次次“问题解决学习的情境”中，学生在教师的支持与帮助下将“综合学习“与“学科教学”相联系，成为“知识整合化”的方法论原理。这两个侧面和谐地发挥功能，这样的学习帮助学生在一次次的打磨与挑战中进行深度思考，同时对于人格的形成至关重要。

模拟建园项目展

我们的特色

模拟建园项目式学习，帮助学生经过理论与教法课程的学习，以小组为单位进行包含园所理念、园所课程、园所环境、园所架构等构建，最终以学术海报与园所模型的方式呈现，将儿童教育的理解转化生成为可视化的教育蓝图，激发学生对儿童观、教师观、课程观有更为全面、深入的探究与思考，为学生提供综合学习的平台，让学生在真实的问题解决中经历探索与思辨从而形成科学完善的教育观与儿童观，在项目式学习的过程中帮助学生实现认知升维的挑战、跨学科知识整合以及教师领导力的培养。

教育教学是知识交互、思考碰撞的过程，也是被赋予无限能量、促发新生的过程。今年的模拟建园，大二年级与大三年级学生进行联动，实现朋辈学习。从3月份模拟建园启动，到4月11日两个年级小组同学跨年级进行理念与课程等的匹配、双选，到成功组队，后续经历专业理论与教法教师的不断打磨与辅导。学生在学习之外，学会交流与合作，并更加客观地审视自己与儿童，实现除知识以外的思想的交互、碰撞与交流。

我们的突破

与艾德艺术学院的跨分院联动，也成为此次模拟建园的一个亮点。工具的发明创新推动着人类历史的进步，同样，教育手段方法的变革创新也推动着教育的进步与发展。随着人工智能、大数据、VR/AR等信息技术的勃兴，科技介入教育正在流行。科技改变教育，是一个必然且正在发生的事实。

今年的模拟建园，学前教育专业师生与艾德艺术学院的师生合作，首次实现了学生模拟建园的数字化交互与3D建模的互动，基于教育教学数字化的背景，人文教育学院和艾德艺术设计学院的部分师生和课程，以各自的专业领域优势首次尝试突出数字化与教育项目的融合探索，两个学院师生团队基于“不同主题的教育项目，如何更能面向未来、为他人提供价值”的思考，通过“以学生为中心”的课程项目式学习，以“平面交互设计、视觉优化及动态设计、过程性影像记录、建队置实3D建模展”等形式进行跨学科、跨专业的项目合作初照、通过两学科的项目要索，逐步培养学生的数字化素养和真实问题的解决能力，共同培养面向未来，独立思考、勇敢创新、力行担贵的教育行业新生力量。

学生设计的园所理念、模型、课程等在科技的作用下，变成了可视化的场景，更好地发挥了园所的作用，也更清晰直观地向到场嘉宾展示了学生的思考与设计背后的儿童观、教师观与教育观。教育与科技在相互碰撞中被赋予了无限的能量，同时也促发了新生。

教师寄语

“模拟建园”致力于通过跨学科、跨年级、跨课程的PBL项目式探索，打破课程壁垒和年级壁垒，引导学生将抽象化的儿童观、教师观、教育观转化为可视化的学习成果，学生们从项目准备-项目计划-项目实施-成果展示-复盘总结等阶段不断地进行归零思考，从问题出发，合作学习，大胆创新。因此，每一年的学术季项目展都是对学生们认知方式的解构与重构，也是对教育理解和专业使命的慎思与笃行。

今年的模拟建园我们首次尝试通过数字化的方式赋能教育项目进行融合探索，致力于培养面向未来、独立思考、勇敢创新、力行担责的学前教育行业新生力量。我们坚信好的教育是一场永恒的未尽之美，所以始终心向未来。

——苏航 学前教育专业教师

在本次模拟建园项目式学习过程中，我们设定了几个核心教学目标。首先，我们希望学生能够将学前教育的理论知识与实际操作相结合，从而深刻体验到从无到有构建幼儿园的整个过程。这不仅让学生理解如何将教育理念具体化为实际的空间布局，还能通过亲身实践加深对这些理念的理解。其次，我们重视学生在模型搭建过程中对各种媒介材料的选择与加工的实践技能。学生们需要根据项目的实际需求，挑选合适的材料并通过恰当的加工技术进行处理，如木材的切割、塑料的成型、纸张的折叠等。这一过程不仅锻炼了他们的手工技能，也加深了对不同材料物理和美学属性的理解。

通过这样的综合训练，学生们能够在实际操作中将学前教育的理论知识生动地应用出来，同时，通过对材料的深入了解和实际加工，他们能够更加自如地在未来的教育环境创设中选择和使用各种材料。这种跨学科的学习方式，不仅激发了学生们的创造力，增强问题解决的能力，也为他们将来在学前教育领域的职业生涯奠定了坚实的基础。

——周俊  教育学专业（儿童视觉艺术方向）教师

生态式艺术教育展

我们的特色

学前教育艺术教育服务于培养出“美”的教育者，在艺术感知与表达中完成对自我的疗愈与认知，同时在艺术课程中重新审视成长过程：审视自我、悦纳他人、滋养生命。学前教育专业的艺术教育是生态式艺术教育的探索，我们希望通过艺术教育，最大化地发展学生潜能，实现自我疗愈与创造性表达，同时帮助学生塑造健全的人格。

我们的思考

今年的艺术展演，主要包含三个主题词：“拙、和、生”。

“拙”的主题词下更加强调的是学生“拙拙的状态”，这种状态是不加修饰的，是真实的，是可贵的。艺术组的教师基于日常生活，引领学生不断创造出自然而然发生的美育过程。学生在未来的教育中就能洞见幼儿如何以“拙拙的状态”开放感官、探索艺术、理解世界。

“和”的主题词下想表达的是教师看向学生的状态，教师接纳学生在舞动与音乐表达过程中的不同状态，在舞动与音乐表达中他们思考与审视当下的突破与成长，未来面向儿童的接纳、欣赏、善良、利他，也在悄然发生。

“生”的主题词下想强调学生与教师的交互关系，他们是一个个向美而生的鲜活个体。学生（未来的幼儿教师）是幼儿最需要的引导者与支持者。学生与教师在舞蹈、奏乐、游戏、创造中，不断地经历共同创造的向善向美的精彩瞬间，进而用艺术的方式来传递爱与表达爱。

几年的生态式艺术教育的探索，使艺术组的教师们坚信，艺术是表达爱的一种方式，它不是一种表演，而是生发与日常的教学与真实场景，艺术的最终目的与表达是为了爱人。教师在日常生活与教学中践行着用艺术的方式与手段来爱学生，来爱人，这样，学生（未来的教师）也将洞见如何用艺术传递爱。

教师寄语

在今年学术季的音乐教育展演中，我们所有艺术老师都表达了最想说的一句话：用艺术爱人，总是最好的。因为我们坚信，构建基于爱心或良好生态关系的艺术教育，是带领学生走向真善美，并让学生身心和谐的一个有效途径。

所有的艺术活动和艺术教育虽然有不同的动机和目的，但最终都会归结于爱。学生习得艺术的过程，就是他们与艺术中表达的爱进行沟通的过程。我们立足教学日常，引领学生不断进行艺术创造，让美育与爱自然而然地发生……

——李洋  学前教育专业教师

嘉宾反馈

众所周知，大概念（Big Idea）、真实情境、真实问题、场景等等这些教育界关注的热点，也已成为当代教育实践创新的支点。由此定义教育图谱并搭建课堂生态，重构人与课程的连接应运而生。此项目展给我们呈现了大概念领域的场景，并使我感觉到了未来潜在的发展趋势。在这里我感受到双真多场景融合课程的事态，作为一种超学科课程的未来场景，学生在学习过程中面对真实问题，综合运用多个学科知识，找到学科交叉点，通过合作探究，提出解决问题的方案。

数字技术、移动互联技术和社会化媒介的广泛使用，深刻改变了教育、媒介、社会与人的关系，使教育教学面临革命性的变革。传统课堂教学已经不能满足学习者的个性化需要和价值追求，教育只有顺应时代的变迁，通过跨界连接、整合运用多元场景来建构“互动、沉浸、多元”的学习体验空间，以增强课程的连接点、触发点与教学点。

本次项目展于儿童教育界而言提供了一个新的研究概念，开拓了移动互联时代媒体发展的领域，也为移动互联时代进行转型和升级提供了新的思路。

——牛晓牧  陕西师范大学副教授

非常荣幸能够参加西安欧亚学院人文教育学院的学术季项目展，此次经历给我带来了极其深刻且震撼的感受。

踏入人文教育学院的那一刻，有序罗列在教室外的学生展品便映入眼帘，孩子们那兴奋且自信的模样，让人清晰地感受到他们对自己项目的热爱与投入。看着孩子们精心设计的展板，惊叹于他们在课程设计和园所搭建上展现出的成熟体系，让人对后续充满期待。聆听孩子们充满热情与自信的成果介绍，看到他们对自然的融入、对地域性活动的精心安排，既有天马行空的想象，又有脚踏实地的尝试。与孩子们交流后，我也被他们的青春活力和对未来的憧憬所感染，重新燃起了学习与成长的动力。那一场演出，更是让我们感受到了欧亚学院的生命力，老师和孩子们全身心投入，仿佛教育就是那点燃希望的火种。

感谢人文教育学院培养出如此优秀的孩子，他们对成为幼儿教师坚持与成长的渴望正是儿童教育行业所需要的。期待与欧亚学院持续深入合作，共同开创更美好的未来。

——李红萍  重庆山谷四季幼儿园教学园长

时隔两年，又一次参加欧亚的学术季项目展，感受颇深。扑面而来的热烈气氛首先感染了我，学生们更加主动，更加积极，更加充满活力，这就是最深刻的感受。这次跨年级，跨专业的学术活动，让孩子们彼此能看到自己的专业价值，学会沟通，懂得协作，也扩展了学生们思考问题的广度，我觉得非常好。

从呈现的作品看，孩子们开始具备整合思考，整合输出的能力，进步很大。应该说，这是一次成功且有价值的活动，应该说通过这次活动让我再一次感受了欧亚，感受了老师们的用心和成长。学生是老师的折射，在孩子的成长中，我感受到了欧亚教师队伍的成长。

预祝欧亚越办越好，预祝欧亚可以为我们的行业培养更多优秀的，有独立思想和独立表达的从业者。

——昌洁  巴蒙多亲子成长苑园长

学生感言

在参与模拟建园的活动中，我有了前所未有的深度感悟。作为学前教育专业的大三学生，我们全身心投入到了精心设计幼儿园的过程中。我们小组深入研究了国内外的前沿理念，结合实际情况，提出了富有创意的设计方案，设计出“小皮球幼儿园”在策略规划课程时，我们注重培养孩子们的创造力和想象力，同时也关注他们的体能，体智共同发展。

在创意碰撞的过程中，我与团队成员进行了深入的交流，我们的想法不断融合，使得设计方案更加完善。在制作幼儿园模型时，我们展现了高效协作的精神，分工明确，互相支持，共同克服了种种困难。看着模型从草图逐渐变成精美的成品，我们心中充满了成就感。

这次活动好评如潮，让我们感到非常自豪。这次实践积累也让我更加坚定了从事幼儿教育事业的决心。我深知，作为一名教育工作者，需要持续学习和自我提升，更好地为孩子们的成长和发展贡献力量。在未来的日子里，我将不懈奋斗，继续努力学习，积累经验，为成为一名优秀的幼儿教师而不懈努力。

——赵九阳  统本学前教育2101

今年终于轮到我们来做模拟建园了，从开始与大二同学双选、匹配导师、制定属于我们自己的幼儿园名称、课程、沙盘模型等等，都让我感受到属于学前教育专业的神圣使命感。在这个过程中，不仅是将我们之前在专业课程中学习到的各种教育理念付诸实践，也让我们将各种创意材料与审美能力充分运用起来。

在模拟建园的过程中，离不开同学们的互相理解、积极沟通，也离不开各位老师与分院的物质与精神的支持。最后为大家展示我们自己完整的幼儿园时，我们是满怀骄傲与热情的，我们也在为各位参展嘉宾、专家的讲解中，收获了许多建议与认同，我相信我们会带着这些建议与认同更加坚定地走下去。

——李慧云  统本学前教育2102

我们组的沙盘模型搭建过程中可谓是一波三折，5月31号傍晚，看着钉钉群里其他小组汇报模型的进度，我们小组三人面对着已经拆掉即将重做的沙盘，感到无力和不知所措。班上的小伙伴一个接一个地过来帮助我们，她们像对待自己组的沙盘一样，很用心地帮我们慢慢搭建，我在那一刻感觉到身处在班级大家庭的温暖。6月1日的凌晨，我们一边做着模型，一边喊着“六一儿童节快乐”，在那一刻，我们好像又寻找回那份在成人之后难以找回的、最原初的、最为质朴的、最宝贵的感情。

对于模拟建园，一开始我觉得它是一次关乎成绩的课程考核，然后慢慢意识到这是一次展示的机会，再往后感觉建园像是一次模仿幼儿的大型“过家家”，自己就是在深刻地模仿幼儿的学习方式，一步一步地去把“熠星园”建构起来；到最后我发觉，模拟建园更像是某个人在对我发问：“你要给予你的幼儿什么？”答案很简单，其实就是“爱”。

逝去的五月，是疲惫的，是急躁的，但也是极其温暖和感人的。

——谢昆祥  统本学前教育2102

在这场模拟建园PBL项目式学习活动中，我作为一名大二的学生和大三的学长学姐们进行密切的朋辈学习和深度思考，这对于我来说是前所未有的学习体验。为期6周的时间里，我们一起熬夜做模型，付出了辛勤的努力。每一次讨论、每一次修改，都让我更加明白团队合作的重要性，同时也学会倾听和尊重他人的意见，学会表达自己的观点和想法。在项目的讨论和设计过程中，我深入思考如何创造一个适合儿童发展的学习环境，以及如何设计符合儿童需求的课程体系。每一个新的想法，每一个新的课程框架，都是我们共同努力的结晶。在学术季展演当天，我们接受了来自多方参展嘉宾和专家学者的指导，专家们的建议为我们提供了改进的方向。

此外，感谢我们组的指导老师苏航老师和周俊老师，总是给予我们最大的支持和鼓励，让我们能够勇敢地表达自己的观点，敢于接受和改正自己的错误，也敢于尝试新的设计理念和教学方法，使我们的园所设计更加贴近儿童的身心发展需求。在参与这样朋辈之间的学习活动的同时，也让我对下一次的模拟建园有了新的思考与感悟，我将继续注重理论知识的学习和实践经验的积累，期待明年模拟建园项目展的呈现。

——问好  统本学前教育2202

后记

与人文教育学院学前教育专业的教师共同学习、生活与成长，相信你们的儿童观、教师观、教育观、价值观也在悄无声息的发生着变化。从你们的谈吐、气质、甚至是“拙拙”的样子中，我们看到了面向未来儿童的教师应有的样子，你们按照你们本来的样子生长，从懵懂到逐渐了解儿童的身心发展规律，理解学前教育的价值和意义，学会了尊重儿童的独特性和多样性，给予他们力所能及的支持，并且能够基于多元文化视角对教育问题进行批判性思考和科学探究。

当你们肩上扛起更多的责任，当你们开始用你们所学去影响周围的人与未来的儿童，当你们开始拥有基于内驱力的深度思考过程，当你们用艺术的方式来传递爱......我们知道，教育在自然显现，学与教在发生，成长也被看见。