2024.03.08 
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01 初衷
根据美国学者福勒等人提出的教师发展三阶段理论，教师的发展一般可分为关注生存、关注情境和关注学生三个顺序渐进的阶段。其中“关注生存”的阶段是指新入职教师适应新的教学岗位和工作环境的阶段；适应之后，便进入“关注情景”，即关注教学本身的阶段；教学经验日渐丰富之后，教师会进入“关注学生”的阶段，即关注学生个体差异，切实关注学生成长的阶段。福勒的这一理论，与我校“以学生为中心”的教育教学理念有着异曲同工之妙，即教师的成长和教育的最终目标，都是为了触发学生的成长。
基于这一规律，人文教育学院的本届教学比赛，参赛对象以32岁以下，从事过一年以上教学工作的青年教师为主。其旨在提升青年教师课堂教学基本功，支持青年教师教学能力提升与发展，帮助青年教师尽快进入教师发展的第三阶段，即“关注学生”的阶段；同时，本届比赛也旨在为迎接国家教育教学审核评估的课堂教学评估做好充分准备，持续提升人文教育学院教育教学质量。
为保障本次竞赛的效果和质量，人文教育学院在2023年寒假和农历新年之前，就对此项工作进行了全员范围内的通知和宣讲。学院课程与教学质量研究中心牵头成立比赛筹备组、评审组、会务组和监督仲裁组，由分院领导、课程与教学研究中心主任，和分院党支部书记担任各领导小组的组长，从而保证此项工作的顺利开展。经学院各教研室最终确定，即将在2024年春季学期之初参加本次比赛的教师人数为41人，其中包括青年教师、专业指定参赛的教师，和个人申请参赛的教师。
02 准备阶段
自学院发布教学比赛的通知以来，各教研室积极组织本部门教师进行说课。说课包含个人说课和年级说课，确保每位教师都能参与，并邀请分院领导和各专业专家观摩说课，为教师们进行赛前把关。
为确保在赛制规定的截止日期（2024年2曰2日）前提交比赛资料（参赛课程的教学大纲 1 份，教案 32 学时，教学 PPT 课件 16 学时），各参赛老师利用寒假时间将2024年春季学期所要承担的课程进行备课，努力做到课程提前熟悉，直至胸有成竹的程度。
2月26日开学后，分院执行院长陈阳在学期开学动员会上，再次动员参赛教师们拿出最佳的精神面貌和状态参与本次比赛。陈阳院长说：“无论何时，教学工作都是学校工作的重中之重。思考如何更有效地提升教学质量，进而促进学生的成长，也永远都是教师们工作的重心。”
03 初赛阶段
本届比赛的初赛阶段于2024年2月29日至3月1日进行。根据赛制，初赛分为教育心理学和外语两个大类。其中教育心理学类分为初级组和中级组，外语类分为英语专业专场和大学英语专场。各场次均邀请三名校内外专家担任比赛评委，由评委就教学设计、课堂教学和教学反思三部分内容，对参赛选手进行无记名打分。分院还邀请专业录制团队在比赛当天对各场次的比赛进行全程录制，从技术手段保证本次比赛的公开透明和公平公正。
教育心理学类初赛现场
外语类初赛现场
初赛于2月29日早9:00正式开始。在会务组老师们的安排下，各参赛老师均于本人比赛开始前的40分钟，到指定备赛教室抽取试讲内容，抽取后在40分钟之内完成课堂教学部分的现场备课。这无疑考验了参赛教师们的专业能力和业务基本功。
在比赛现场，除三位专业评委而外，会务组还安排了由各专业经理担任的主持人，和计时员、合分员等。现场的工作人员各司其职，严格控制比赛的流程和时间，确保了比赛按时、按计划进行。
各专业经理担任初赛主持人
在会务组精心保障的同时，各赛场的老师们也都表现出了积极向上的精神面貌。在那里，当人们依序走过玻璃幕墙的各个赛场，便会清楚地看到各专业老师们各显神通、百花齐放般的现场表现。他们中有用外语流利阐述教学思路并完整演示教学过程的英语教师；有携带着各类教具，清晰演示，为学生营造沉浸式学习体验的教育类专业教师；也有或翩翩起舞，或提笔作画的艺术类教师。各专业教师展示的内容形式是不一样的，但不一样的形式下，却是以教学为乐，以促进学生成长为乐的教师职业素养的共同内容。
经过为期一个半日的初赛评审，学院共有6位教师脱颖而出，跻身决赛。她们分别是刘念、刘金彦、苏航、李曼、吴涛和黄美凤老师。6位老师均表示很高兴能进入决赛，而一次比赛就意味着一次蝶变、一次成长。她们将在决赛中继续努力发挥，并进一步成长。
04 决赛阶段
决赛于3月6日下午在北D511举行。决赛赛制与初赛相同，由校内外专家李文玲、姚聪莉和张永春三位教授做评委，由分院领导寇延老师做比赛主持人。出席并观摩决赛的还有学校孙建荣副校长，分院领导陈阳老师，和来自分院各教研室的几十位教师。
竞赛环节，6位来自不同专业，具有不同学科背景的优秀教师就各自所教授的课程进行了说课、课堂授课和课程反思三个方面的展示。选手们的表现，总体来讲既有教姿良好、语言精练、台风稳健等共性的特点，又有因各自专业的特点而展示出的教学方法上的独特性。譬如教育学专业的老师们，在比赛中更多展示出其在教育理论、教学理念和教学方法上的优势，能将各种理念、理论和方法用于课堂教学；而语言类专业的老师们，又在善于通过文本文字营造出学习氛围，并通过氛围的营造促进学生的课堂投入方面有所表现。
决赛主持人寇延老师在比赛期间说到：“来观摩的老师们一定能从参赛老师的授课中看到自己的影子。但更重要的是，我们更能从他们的教学中获得启发，从而引发对自身教学的反思。”的确，在参赛教师身上看到共性的同时，观摩的老师们感受到的更多是观摩中触发的“隔行如隔山”的激赏。也就是说赛教平台为老师们搭建了教学反思和互相借鉴的机会。
竞赛期间三位专家的精彩点评也是本次比赛带给老师们的收获之一。三位专家分别就教具、电子资源等教学技术对教学的促进作用，教学设计中内容和目标的一致性，教师基本功对学生学习效果的重要性，以及如何启发和调动学生，让学生更有效和更深入地参与到课堂活动中来等方面，对参赛教师的表现做了点评和指导。
评委张永春点评
评委姚聪莉点评
评委李文玲点评
竞赛结束之后，在现场观摩的学校各级领导也对本次比赛和选手们的表现做了点评，并提出了更高的希望。校领导孙建荣教授指出：老师们要善于总结高等教育和K12教育（基础教育）的共性与区别。两者的共性有很多，反映在本次赛教中的就是教师们所展示出的扎实基本功。而关于二者的区别，从教学设计上来讲，基础教育注重每节课的课程设计，而大学教育则是关于整个课程的设计；除此，基础教育是规范教育，而大学教育是个性化的教育；基础教育偏重于教学和课堂管理，而大学教育重在教学和学生参与。因此，本次赛教展示出了老师们良好的教学基本功，但接下来老师们更多地要思考如何用“以学生为中心”的教学理念，来实现教学中的“以学为本”，让教师的教与学生的学形成合力。
校领导孙建荣点评
分院领导陈阳老师也总结说：本次赛教中老师们展示出了不错的教学热情和精神状态。教学基本功也让人印象深刻。但“专业与否要看细节”，老师们要精益求精，继续夯实教学基本功。更重要的是，基本功而外，好的老师更要会做教学设计。而关于好的课堂设计，最理想的状态是，教师设计出能够触发“认知时刻”的课堂教学。没有触发学生认知挑战的课堂，即便老师讲的再好，也是失败的。
分院领导陈阳总结
学校教师发展中心许燕燕老师，也依据多年的教师发展指导经验，就教学工具、课堂案例、时间分配、课堂互动，以及教学比赛对教师授课能力和科研能力的意义等方面，对本次比赛做了点评。
教师发展中心许燕燕点评
最终，来自国际事务中心的李曼老师，教育学教研室的刘金彦老师，和来自学前教育教研室的苏航老师获得本次大赛的二等奖；来自英语教研室的黄美凤老师，和来自学前教育教研室的吴涛老师获得大赛一等奖；而大赛特等奖由学前教育教研室的刘念老师摘得。
特等奖获得者刘念
一等奖获得者黄美凤、吴涛（从左至右）
二等奖获得者刘金彦、李曼、苏航（从左至右）
05 获奖老师感言
国际事务中心李曼老师：
学前教育教研室吴涛老师：
学前教育教研室刘念老师：
06 活动整体收获
正如本次比赛的初衷所希望的那样，参加本届比赛的所有教师们，都在备赛、参赛过程中，以及专家评委的点评引领下，发现了自身教学方面存在的问题和优势。问题和优势的发现使得老师们能够更加客观地正视自身教学，从而为改进教学提供了基础。同时，老师们通过相互观摩，也拓宽了眼界思路，实现了相互交流、相互促进的比赛目标。
获奖老师们的收获当然更多一些。除了掌声、荣誉和改进教学的收获而外，她们还获得了能够展示和提升自己的更高的平台。
这些荣誉、掌声、收获和平台，将会支持老师们，从福勒等学者理论中的“关注情境”的阶段，尽快地进入到“关注学生”的阶段。这个阶段的跨越，也将会帮助他们从能“讲好一节课”的好老师开始，成为能够将“以学生为中心”的教学实践贯彻下去的、未来的合格教育者。
学校地址：陕西省西安市雁塔区东仪路8号
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