《小学课堂教学设计》是培养学生“通过艺术的教育”的能力课程之一，旨在提升学生的小学艺术课程领导力及教师胜任力。本课程的学习从了解视觉艺术的特点入手，进而引发对视觉艺术教育的思考，学生在掌握教学设计技能技巧的基础上，能根据儿童身心发展及视觉艺术特点主动和创造性地设计儿童视觉艺术课题，并在欧亚儿童视觉艺术实验班进行教学实践探索。通过理论与实践一体化的培养方式，促使学生能够灵活自如的驾驭小学阶段的艺术教育教学，成为卓越的艺术教育工作者。

学生在整一学期的学习和教学实践探索中，最终呈现出了成熟的教学设计，并在与西安市其他一线美术教师比赛中，获得了优异的成绩。这也是我们在课程建设过程中的探索与实践。

常小钦  黄慧杰 ｜《行走的人》

黄桂灵 ｜《珊瑚世界》

本课程以学生感兴趣的海底珊瑚世界为内容，介入超轻粘土材料，引导学生进行创作。另外利用珊瑚色彩的艳丽和独特的造型启发学员思维，使学生在不同材料和技法的探索过程中提高艺术表达和创新思维能力。

吴炜杭｜《来自星星的艺术家奈良美智》

本课程为一节艺术鉴赏课《来自星星的艺术家奈良美智》，奈良美智是日本当代艺术家，他的作品多为童真的表达。从孩子的角度出发表达自己的情感，孩子可以没有任何限制的去直接纯粹地感受画作中的情绪，用自己的角度去理解作品，并进行赏析，用适合的方法表达自己的情绪。

黄玲玲 李璐瑶｜《创意水墨探索》

水墨强调自然、生动，不拘泥于形的特征，正符合儿童绘画的身心发展特点，在创作中能培养儿童自主探究能力、创新能力、审美能力。但儿童水墨应区别于传统水墨，重在表现儿童内心感受和精神世界，激发儿童的创造力，所以实验水墨应运而生。从传统与创新两个角度出发，以水墨与材料融合为基点，让儿童探索并感知各种材料与水墨的碰撞，在绘画实践过程中体验水墨的应用与情感表达，从而形成实验性较强的艺术创作。

刘文清 卓嶒｜《有趣的象形文字》

本节课将汉字与符号进行连接，为学习文字而打下基础，促进学科之间的融合。其次，水墨是我国优秀的传统文化之一，但目前关于水墨的课程较少，课程设计偏难，学生无法直接进行创作。我们希望学生在探索中熟悉水墨的特性并学习水墨的基础技法，最终能够运用水墨进行实验创作。

伍炜锋｜《神秘的图腾柱》

本课程《神秘的图腾柱》主要针对4-7岁学龄儿童设计，该年龄阶段儿童有较强的图示能力，并且表达能力和创造力也处于高速发展期。

图腾，是原始时代的人们把某种动物、植物或非生物等当作自己的亲属、祖先或保护神。而图腾柱是将图腾上的动物一个一个的叠加形成的圆柱，其表现形式新颖、具有独特的艺术造型。图腾柱还被誉为"会说话的树干"，在叙述着自身独特的故事。"图腾柱"对于孩子是一种全新的体验，它们吸引住了所有孩子的眼球。

因此，在课程设计时，将图腾柱作为切入点，将综合材料作为艺术媒介，激发出孩子脑思维的外在表现，让孩子的艺术创作回归纯真的叙述性。

儿童有与生俱来的“内在生命力”，这种内在生命力具有无穷的力量，教育者要让儿童通过这种力量获得自然的、自由的发展。而人文教育学院教育学专业（儿童视觉艺术教育方向）则是将艺术教育作为改变世界的力量，让教育改变未来。

在整个课程中，从一个灵感迸发出想法再到做出成果，你会发现沉下心来做事，才能倍感踏实。

——教育学1901班 黄玲玲