前言

6月3日--6月14日，人文教育学院主办的“四季人文·学术季”如约而至，学前教育专业作为本次学术季的开场专业，在活动前夕邀请了全国高校知名教育专家、省内外幼教机构协会相关领导、56所幼儿园园长和教师、高校学前教育专业负责人以及学前教育研究人员等，活动期间这些教育界同仁齐聚分院，参加了基于科学评估的幼儿园幼小衔接与学前融合教育研讨会，同时还参观了学前教育专业学术季项目展，共同感受“学与教的对话，看得见的成长”。

华东师范大学教育学部教授、博士生导师、世界学前教育组织中国委员会执行主席周兢教授在活动期间更是对学前教育专业给予肯定，她称欧亚学院的学前教育专业是中国学前教育的后花园，同时她也对学前教育专业的学生给予了鼓励。

周兢教授在展演过后点评

01 模拟建园

学前教育专业学术季项目展主要包含模拟建园项目展和音乐教育展演。华东师范大学钟启泉教授在《核心素养与教学改革》中提到，学校教育涵盖了学科教学和课外教育等主要领域，它们各自发挥其独特的作用。“综合学习”可以区分为“直接经验的情境”与“问题解决学习的情境”，“问题解决学习”就是连接综合学习与学科教学的纽带，而成为“知识整合化”的方法论原理。这两个侧面和谐地发挥功能，对于人格的形成至关重要。

传统碎片化的知识内容的堆积是“以教师为中心”的培育“记忆者”的教学，而不是“以学习者中心”培育“探究者”的教学，这不是“真正的学习”。模拟建园的项目式学习，帮助大三学生经过三年的理论课程与教法课程的学习，以小组为单位进行包含园所理念、园所课程、园所环境、园所架构等构建，最终以学术海报与园所模型的方式呈现，为学生提供了综合学习的平台，让学生在真实的问题解决中经历探索与思辨从而形成科学完善的教育观与儿童观，在项目式学习的过程中帮助学生实现认知升维的挑战、跨学科知识整合以及教师领导力的培养。

认知升维的挑战：

置身高维情境进行角色换位思考，理解不同类型幼儿园管理逻辑，以达到对教育教学质量标准及个人发展路径的系统思考。

跨学科知识整合：

模拟真实情境，从问题出发，打破学科壁垒进行知识解构与重构，打破年级界限合作学习，归零思考、大胆创新，进行系统的知识整合。

教师领导力培养：

在冲突与合作中，理解各利益相关方不同视角的合理与局限，在尽力满足各方核心诉求的基础上，求同存异、和而不同、谋求发展。

02 艺术教育

学前教育艺术教育服务于培养出“美”的教育者，在艺术感知与表达中完成对自我的疗愈与认知，同时在艺术课程中重新审视成长过程：审视自我、悦纳他人、滋养生命。学前教育专业的艺术教育是生态式艺术教育的探索，我们希望通过艺术教育，最大化地发展学生潜能，实现自我疗愈与创造性表达，同时帮助学生塑造健全的人格。

发展潜能：

通过有高审美价值的视觉与听觉作品的熏陶和训练，唤醒潜能的发展。

自我疗愈：

在艺术中恢复、拓展、发掘自我感受力，在通过艺术体验带来的自我觉察中，理解教育的价值和审美。

创造表达：

通过艺术能力与其它学科的整合发展，在回归生态教育的探寻中，以全新的视角，尝试创建动态、有序、开放的儿童教育情境。

人格塑造：

打开封闭心识，在赏析与创作艺术作品中想象，在想象中丰富情感体验，在体验中理解深刻的思想和观念；在群体艺术中理解与他人在系统中的共生关系，尝试相互链接及和谐互动，在和谐中寻找秩序，在秩序中和而不同。

我们热爱这里，因为这里有美好的故事发生。