古希腊哲学家柏拉图在《泰阿泰德篇》中说：“哲学始于惊讶。”古往今来，人们开始的哲理探索都始于对自然万物的惊异。作为一门以“爱智慧”为本质追求的学科，哲学引领我们以有限的思维去追求无限的智慧，教会我们怀着谦虚的态度与开放的胸怀思考自我、他人与世界。儿童与生俱来的好奇心与热爱探索的天性和哲学有着天然的联系，因此人们常说：“儿童是天生的哲学家。”

儿童哲学起源于上个世纪60年代的美国，创始人李普曼在大学逻辑学课堂发现学生思维僵化，因此有必要在儿童阶段就培养他们主动思考的习惯与能力。儿童哲学不仅为我们提供了一种对话、探究的教学模式，还为我们提供了一种科学的看待儿童的视角——即让我们看到儿童本来的样子，呼唤我们看见儿童深层次的精神需求。目前儿童哲学在国内外很多幼儿园、小学都开展了深入的实践和探索，为课堂教学改革和创新提供了诸多思考和启发。

为更好地促进课堂教学改革，践行以学生为中心的教育理念，加强师范类专业儿童哲学课程建设和学术交流，人文教育学院于2025年4月21日至23日，特邀黄睿老师来我院讲学交流。黄睿老师是泉州师范学院教育科学学院副教授，兼任厦门大学哲学系南强儿童哲学研究中心课程部主任，朱子学会儿童哲学专业委员会秘书长。台湾辅仁大学哲学博士，厦门大学哲学博士后。曾在深圳中学高中部、深圳坪山外国语学校小学及初中部任教共8年。发表学术论文30余篇，出版专著《〈庄子〉教育哲学研究》《童读经典：国学经典中的儿童哲学课》，参与编写《儿童哲学教育：案例式教程》（厦门大学“十四五”精品教材）及《哲思心理课（成语故事卷）》等。

4月21日，黄睿老师以《让人头疼的孩子与让人头疼的大人》为题为我们开展了一场参与互动性极强的儿童哲学探究体验讲座。讲座以绘本《达克沃斯：让人头疼的孩子》为主线，通过在线互动和现场互动结合的方式，引发了我们从不同的视角思考与讨论绘本中的哲思话题，如成人与儿童的关系、沟通的有效性、儿童的深层次精神需求、绘本意象的隐喻等。讲座没有直接提及要讨论的话题，却以儿童哲学独有的方式将大家带入对哲学话题的深入思考，全场师生参与性极强，都进入到了深度的思考与讨论，让大家意犹未尽、回味无穷。值得一提的是，黄老师在这场讲座中多维度使用AI工具，通过AI进行问题分类、观点整理，全面提高了课堂教学的效率和效果，也为教学方式的改革提供了借鉴与参考。

讲座现场

儿童哲学话题探究

儿童哲学小组探究

参会教师对话交流

绘本内页

4月22日，黄睿老师以《儿童哲学教师的成长——教师知识、教学机智与人格魅力》为题，为我们提供了儿童哲学教师的知识结构和儿童哲学教师成长的“听说读写看”五维四阶段模型。黄老师通过六个自己亲身经历的课程故事，贯穿儿童哲学教师成长的五维度四阶段模型，让我们清晰地看到一名成熟和优秀的儿童哲学教师应有的样子，并为我们提供了操作性极强的指导方法和有效的成长工具。讲座之后，学院召开了《儿童哲学教师培养与课程建设交流指导会》，来自西安国际港务区陆港第四幼儿园的彭卫卫主任介绍了幼儿园在一日生活中开展儿童哲学的经验和做法，展示了孩子们灵动的观点与生动的表达。人文教育学院陈懿婷老师以《从儿童观到方法论：儿童哲学课程中的师范生能力培养》为题，从儿童观建构和教学方法变革的视角对儿童哲学课程的建设与开展情况进行了汇报分享，并从探究共同体的构建、课堂思考问题的深化、课堂思辨的总结提升等角度，提出了当前的困惑。黄教授分别进行了详细的回应与指导。

黄睿老师讲座

彭卫卫老师交流分享

陈懿婷老师分享交流

讲座现场

4月23日，在陕西师范大学实验小学，黄睿教授为六年级学生带来了一场精彩的儿童哲学课《偃师造人：机器人与人类究竟有什么不同？》。黄教授带领学生阅读列子偃师造人的故事，启发学生对故事进行发问和对话讨论。六年级小学生们纷纷提出了精彩而有深度的问题，如机器人是否有自我意识、机器人和真人有什么不同、机器人是否可以替代人类等等，课堂充满了主动发问和哲学探究的精神，将学生们带入到了思维的深处。曲江第二小学德育处副主任、儿童哲学学科主任钟怡心老师以《用哲学之光照亮孩子的未来之路——二小儿童哲学课程的发展历程及实践成果》为题为我们介绍了曲江二小儿童哲学课程实践的十年历程与效果，在儿童哲学课程滋养下二小孩子们思维的清晰性、表达的逻辑性、思考的独立性为全场老师留下了深刻的印象。随后，老师们围绕儿童哲学课程在小学设置的方式与可能性、儿童哲学教学方法与小学学科课程的融合等话题展开了深入讨论。

黄睿老师儿童哲学公开课

学生发言

钟怡心老师分享

陈懿婷老师分享

未来，人文教育学院将继续深化儿童哲学的实践探索，如将探究共同体的方法运用到其他课程的课堂教学中来、开展在地化儿童哲学实践等，通过更多维度的交流和更深层次的实践，探索儿童哲学研究更多的可能性。