2026.08.18 
浏览量：
一堂“智慧农场”体验课，藏着怎样的人才培养密码？
在AI教育实验室，一堂“智育星际作物——拓荒者的智慧农场”青少年主题体验课，呈现了一场融合农学、工程与编程的跨学科探索。
课堂上，孩子们化身“星际拓荒者”：线下动手调配栽培基质、定植作物，感知现代农业种植原理；线上借助Paracraft 3D编程平台自主创作，搭建拥有自动灌溉、智能光照模块的数字孪生农场。
而站在课堂另一端的，是参与课程研发、教学设计和课堂实施的师范生们。
这堂课并不是一次独立的科普活动。
它依托《小学跨学科教育设计与实践》课程，由不同年级学生持续参与研发、打磨和迭代，逐步形成从“拓荒者”到“续航者”的阶梯化课程体系。
这样的课堂，也是王靖大学四年不断参与、不断成长的实践现场。
四年前，他还是一名对科创教育并不熟悉的师范生。
从第一次接触科创实践，到走进真实课堂、参与课程研发，再到牵头项目，他是怎样一步步完成角色转变的？
答案，就藏在工作室贯穿四年的实践培养中。
Chapter.01
四年递进，让学生一步步走向教学现场
科创启智工作室联动专业第一课堂和社团第二课堂，根据本科四年不同阶段设置递进式实践任务，让学生在持续实践中逐步完成能力进阶。
01｜大一：基础启蒙
从机器人、编程、科学实验等实践入门，在社团活动和科普课堂辅助中建立对科创教育的基本认识。
02｜大二：课堂实操
将专业课程所学转化为教学设计，参与科创课程研发和青少年体验课，在真实课堂中完成从“学习知识”到“设计课堂”的转换。
03｜大三：项目攻坚
参与课程研发、创新创业项目和赛事实践，承担更加完整的任务，锻炼课程设计、团队协作和项目统筹能力。
04｜大四：能力沉淀
深度参与课程迭代、教具优化和项目统筹，将前期积累的教学与研发经验逐步整合为个人教学能力体系。
大一打基础，大二进课堂，大三做项目，大四出成果。
从训练到一线，把教学真正“做起来”
工作室开放AI教育实验室、乐高教育创新实验室等实训空间，配备3D打印、机器人、智慧农场、数字气象站等多类科创设备，为师范生提供教案设计、模拟试讲、科普活动落地和赛事备赛等实践条件。
而实践的现场，也不止于实验室。
依托西安市科普教育基地的平台资源，工作室持续对接中小学与科普机构，为师范生提供走进一线、参与教学的机会。
AI教育社团社长任宇帆曾面向蓝田县华胥镇孟岩小学开展线上AI通识送教。她根据乡村学校条件和学生特点，将“关键词共创+AI实时生成”融入课堂，探索适配乡村学情的AI启蒙教学方式。
副社长杜嘉怡则在西安市航天210小学承担低段AI社团授课，一学期累计完成12节系统化课程。她针对低龄学生认知特点，将知识点转化为趣味闯关任务，以动手实操为主，在一线教学中积累科创启蒙教学经验。
从实验室训练到一线教学，学生面对的不再只是书本中的教学知识，而是真实的学生、真实的课堂和真实的教学问题。
Chapter.02
做课程、做项目、上赛场
在真实任务中练真本领
01｜课程实践：把真实教学任务带进课堂
工作室将科创实践深度嵌入《小学跨学科教育设计与实践》《小学科学课程与教学论》《小学信息科技教育与实践》等核心课程。
将一线教学需求转化为课堂项目，让专业理论与教学设计实操同步发生。
学生不仅要学习课程内容，更要思考：
如果我是教师，如何把这些知识变成一堂学生真正愿意参与的课？
在持续实践与迭代中，“智育星际作物”等课程逐步形成教案、学生探究物料、教学复盘模板等配套资源，让一次次课程经验得以沉淀和复用。
02｜项目赛事：在“真刀真枪”中接受检验
工作室以大学生创新创业训练计划项目为重要实践载体，支持学生持续深耕课程设计与教学实践；同时常态化参与科创与教学类赛事，在课程打磨、团队协作、公开答辩和成果展示中提升综合能力。
目前，工作室已有多项科创教学类项目获批国家级、省级大学生创新创业训练计划立项。
学生团队先后获得中国国际大学生创新大赛省级银奖、校级“挑战杯”大学生创业计划竞赛一等奖。
其中，跨年级团队打造的《智育星际作物——拓荒者的智慧农场》，首次参加由华东师范大学主办的第四届跨学科课程设计大赛。
历经课程材料打磨、线上答辩等多轮比拼，项目从全国525个参赛项目中突围，入围全国73个决赛项目，最终获评跨学科主题学习活动组三等奖。
此外，学员还在人工智能、机器人、数字素养等专业类赛事中多次获奖，并通过参与青少年科创赛事志愿服务，积累赛事指导与活动统筹经验。
课程让学生学会设计，项目让学生学会实践，赛事让学生接受检验。
Chapter.03
王靖的四年：
从“零基础”到独立做项目
如果说课程、社团、项目和赛事构成了工作室的培养体系，那么王靖的成长轨迹，就是这套体系最直观的注脚。
统本小学教育2201班学生王靖入学时，对科创教育还没有系统认识。从加入机器人社团，到走进真实课堂，再到牵头创新创业项目，他在四年里不断完成新的角色转换。
01｜大一：从“零基础”开始
入学后，王靖加入机器人社团，从开源硬件操作、图形化编程等科创基础内容学起，并参与科普课堂筹备与辅助工作。
这一阶段，他首先完成的是对科创教育的认识和基础积累。
02｜大二：第一次走进课堂
随着专业学习深入，王靖参与科创课程教学设计，担任青少年科创体验课助教。
从真实课堂出发，他开始面对课堂组织、学生差异和学情适配等具体问题，完成了从理论学习到教学输出的初步转换。
03｜大三：开始独立做项目
在指导教师带领下，王靖牵头申报并落地省级大学生创新创业训练计划项目《粒子创想：STEAM跨学科教学新探索》。
从跨学科课程体系搭建，到科普公益活动落地，再到学术论文发表、教具研发，他开始承担更加完整的项目任务，在全流程实践中提升课程设计、项目统筹和团队协作能力。
04｜大四：从实践走向输出
进入大四，王靖深度参与工作室课程迭代、教具优化和项目统筹，将前期积累的教学与研发经验逐步整合，构建个人教学能力体系。
四年的持续实践，让王靖逐步完成了从“学习者”到“教学实践者”、从“参与项目”到“牵头项目”的角色转变。如今，他已进入西安星源科技有限公司，继续将大学期间积累的科创实践与项目经验带向新的教育场景。
从一个人的四年，看见更多人的成长
王靖的四年，是科创启智工作室“实战育师”的一个缩影。
王靖并不是个例。从参与课程实践、走进真实课堂，到承担项目、参加赛事，越来越多工作室成员在一次次真实任务中完成能力积累。
从这里走出去的师范生，也正在不同的教育岗位上继续实践——有人走进中小学一线课堂，有人进入科创教育企业，把在工作室积累的项目经验转化为新的职业能力。
让真实实践，走向更广阔的教育现场
未来，科创启智工作室将持续拓展校内外实践场景，让更多真实项目进入师范生培养过程，持续深化实践育人。
让学生走进真实课堂，承担真实项目，在真实实践中长出真正的教学能力。
学校地址：陕西省西安市雁塔区东仪路8号
Copyright 2017 Xi'an Eurasia University , All Rights Reserved , 陕ICP备13005465-1
