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新闻动态

落实学校战略、深化质量建设、开启暑假教科研

2022.08.05            浏览量:

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审辩式思维培训引导学院教学、科研新思考


7月18日学校正式开启暑假模式,人文教育学院全体教师齐聚一堂,邀请董事长胡建波教授进行《审辩式思维与几个哲学思考》的专场培训,拉开了人文教育学院教师暑期提升教学和科研质量的序幕。


胡董事长通过丰富真实的案例,引导教师积极互动,思考审辩式思维的特点,以及如何应用到日常的教育教学工作中。又通过分享几个哲学思考,详述了他对学校价值观办学的思考、办学定位以及如何将这些融入日常教学、工作和生活中。欧亚学院践行创业型大学模式,在价值观办学理念指引下,通过开放办学,继续深化改革转型,积极应对外部挑战与机遇,实现长期生存与质量的卓越。他还通过心理学中情绪调节的ABC理论,使老师们更加清楚了态度和信念的重要性。通过胡董事长的讲解,教师们对学校的价值观办学有了更深入的理解:“以学生为中心、以教师为本”、“让老师爱上教育,有教育的情怀,有教育的能力和教育的定力;让学生按照本来的样子生长,不花太多的学费,接受到好的教育;让企业喜欢我们的毕业生。其它的事情,都应该围绕这样的目标,返璞归真。”在教与学的过程中,教师、学生、教学服务人员都可以在其中找到自身工作的使命和目标。胡董事长的报告对于老师们,特别是新教师理解学校战略,重新审视课程的教育教学目标及过程等带来了全新的视角。也为学院提升教育教学质量指明了方向。


胡董事长还分享了他在校史《按你本来的样子生长》一书中提到的个人感受:“近两年,我经常走到课堂里去看,发现老师的课程大纲做得非常标准、精细,讲课也很到位;晚上到教学楼、图书馆去看,认真学习的学生很多;到校园里与学生交流,学生也都能感知到欧亚教学的不同。忽然之间,我发现学生的学习态度、学习内容、学习方法、学习行为都已经发生了翻天覆地的转变,方方面面都不再那么僵硬,各系统相互融合,相互支持,学生慢慢成了主动学习者。这让我意识到,要不断地告诉老师们,我们做对了,在正确的道路上。让老师们也不断告诉同学们,欧亚的教育目标是什么,欧亚如何看待教与学,欧亚已经取得了什么样的成就。只要心中有信念和追求,不知不觉中,我们就进入到了一个更好的状态当中。


培训极大地鼓舞了老师们的工作热情以及对本职工作的深入思考。老师们纷纷表示,学习到了很多。以前觉得设计一堂课的内容很重要,但现在明白了教学设计的中更重要的是教师的思维能力。当我们把审辩式思维应用到自己的课程设计和教学中,思路一下子就清晰了。在教育的环境中,人是最重要的,人的体验、成长才是重中之重,教学内容只是促进这一过程发生的媒介。此次培训,让大家也更加理解了欧亚人的坚守,“心怀利他主义、坚持长期主义、建立特殊使命,运用审辩式思维、设计思维、整合思维,努力为学生、教师、社区、行业和城市发展贡献力量”。


学院领导和全体教师将带着对学校的价值观、办学指导思想和发展思路的深入理解,紧跟学校战略方向,调整分院质量策略,重新思考教学和科研工作的建设思路,紧锣密鼓地开启了暑期教研、科研和专业学习部署。


02

对标学校课程建设标准、突出特色,各专业开展课程期末叙事与说课教研


参加了审辩式思维的培训后,人文教育学院紧接着组织各专业分时段开展2022-2023学年第一学期课程大纲审议会暨新开课程、新授课教师说课研讨会。按照学校十四五规划的思路以及学校课程建设质量标准,以审辩式思维重新审视自己的课程建设目标和设计,各专业对标欧亚课程建设标准及专业认证的要求,邀请专业、行业专家,与专业全体教师展开了深入的教学研讨。主要对标欧亚课程建设标准和师范类专业认证要求,规划课程建设方案,整合课程内容,提升课程质量。在课程建设研讨方面,英语专业、心理学专业以及教育学专业主要对标欧亚学院课程建设质量标准,而对准备师范类认证的小学教育专业和学前教育专业则对标二级师范类认证标准建设高质量课程。


英语专业重点研讨了阅读和教学法课程,热烈讨论了课程建设方案如何严格按照欧亚学院课程建设质量标准来执行,如何体现国家义务教育新课标要求,规划课程团队建设、课程资源建设开展教学改革等问题。


小学教育专业的说课研讨依据师范类认证的要求,深入、细化考虑每一门课程目标对毕业条件以及人才培养目标的支撑和达成度。并针对《中外文学》、《现代汉语》等几门知识容量大、理论概念抽象的学科平台课,大家集思广益,提出依据专业人才培养方案,对课程内容进行优化,突出专业应用型人才培养的特色。对理论课程之间也应该考虑通盘设计、充分融合。


学前教育专业教师队伍年轻,新教师多,需要迅速提升对专业的理解力和课程设计的能力。基于就业市场环境的变化,学前教育专业针对基本问题,展开培训与研讨,并针对暑期开展就业市场情况调研,召开培训方案研讨会,组织老师们重新理解人才培养方案的内涵,以及每一门课程教学目标设定的背景,具体指导每位新老师每一门课的课程设计,指导年轻教师帮助学生在每门课程中建立学习和认知模型,助力学生的终身职业发展。


应用心理学专业的教师于7月29日开展了线上课程建设研讨,重点对《心理测量》、《心理诊断与评估》等五门课程展开研讨,在专家的指导下,应用心理学专业对标学校的课程建设规划,梳理每门课程的课程建设重点、年度目标和行动计划。并与各课程组的老师们一起研讨下个学期新开课程的课程大纲,厘清各课程之间的逻辑关系以及课程对于人才培养目标达成的关系。


教育学专业今年扩招,并确立了儿童视觉艺术教育和公共教育服务两个方向的人才培养任务。为此,老师们重点研讨了两个专业方向如何共享课程建设成果,以及未来如何凸显各自专业方向特点的合作与发展问题,部署各自的课程建设规划和年度重点任务,并对学院教育学专业平台课程如何夯实学院平台课程的质量进行了讨论。

与以往说课研讨会不同,本次各专业的课程建设研讨强调要充分调研学情,优化“以学生为中心”的课程教学方案为此,每个专业都邀请了参与了大量的听课活动,对于各专业、各班级的学情有充分了解专家督导参与课程建设研讨。专家为教师的课程教学方案提出了诸多具体、可行的建议。比如,强调课程教学中朋辈学习的重要性,例如英语写作等课程中发挥“同伴范例”的重要价值。同时,针对学生的学习动机和学习倦怠的问题,建议各专业考虑本专业各门课程在内容、教法、学法及作业等方面的“高度联动”,以及适时地邀请行业专家进课堂与师生互动,让学生对专业学习有更深刻的认识和体验,增强学习兴趣和内驱力。


接下来,人文教育学院各专业的课程建设将在分院通盘考虑、整体规划的基础上,进一步突出各课程小组的主体地位,依据学校的建设标准和师范类专业的认证要求,持续、深入地推进课程建设,实现课程质量的提升和突破,并将继续通过“四季人文 · 学术季”活动,推动学生通过内嵌在该学年专业核心课中的项目式学习,促进各门课程间学习内容的整合理解,及各年级间学习目标的贯通深化,突出体现“应用型”的人才培养特色。


03

开展应用型科研,以课题研究为抓手,提升教师科研能力


科研是教师成长的抓手,也是教学改革的动力,学院依托六个科研平台,虚拟科研组织架构,立体交叉专业,借助立项课题,重点支持,为教师创造融合、合作、互助的科研机会,提高教师科研能力。


7月20日上午,我院主持的陕西省基础教育教学改革与发展专项重大课题“陕西省义务教育阶段随迁子女就学状况调查研究”(项目号:JYTZD2022-04)开题会在学院417室举行,并邀请了陕西省教育科学研究院党委书记、西安小学校长、党支部书记吴积军、陕西省教育厅基教处王瑞、陕西师范大学教授赵微、西安电子科技大学教授魏萍、西安文理学院教授向华以及课题组全体成员参与。吴积军院长充分肯定了课题研究的重大理论和实践意义,并指出要坚持以目标和成果为导向,关注三大核心问题,即随迁子女的教育公平问题,学校关爱帮扶机制建立问题和随迁子女的家庭教育问题。赵微教授则强调要精准定义研究的问题,并以随迁与非随迁子女的差异比较为切入点,系统考察随迁子女的学校教育,家庭教育以及家校协同机制的建立等问题。与会老师积极互动,获得了难得的学习机会。我院主持的另一项陕西省基础教育教学改革与发展专项重大课题《去小学化背景下幼小衔接的理论构想与实践指导研究》(项目号:JYTZD2022-01)也将在八月中旬组织开题。


为了充分利用假期时间督促教师们开展教育科研,分院对即将晋升职称的老师进行摸底,重点帮扶,明确每位教师暑期的研究重点和行动方案。对于在研项目,与各项目组进行沟通,部署暑期的研究工作。对于学前教育专业年轻教师多,科研基础薄弱的现状,召开专题辅导会,对暑期课题申报工作进行了重点部署,进一步明晰老师们开展应用型科研的重点和思路,从而提升教师开展教育科研的自觉性和能力,以研究促教学,以研究促教师专业发展。


结语


熟练掌握学科知识和动向,不断提升专业素养是人文教育学院教师必备的能力,也是提升科研能力和教学水平的基础。 教而不研则浅,研而不教则空。老师们纷纷表示,通过系统化、全面化的培训、课程研讨和明确的任务要求,为教师专业成长创造了良好的氛围,老师教学和科研热情已被点燃,将以辩证的思维模式,从科研促进教研的角度出发,掌握学科前沿动态,善用学科工具,不断改进和更新授课内容,并积极参与相关教学和教育科学研究,从而产出更多的高水平教学与科研成果,达到提出自我,发展学院,高质量服务以学生为中心的办学理念,为学生提供更加优质的教学资源和学习体验的目标。



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