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讲座 | 关于学习 · 学习到底是什么

2021.12.08            浏览量:

      “欧亚对我来说是一个很有个性并非常有魅力的大学,尤其是欧亚的校园环境以及刚走进欧亚时的感受都是一个让人很喜欢的校园。让我感受更深刻的是学校的办学理念,学校的目标定位是国际化--国内一流应用型民办本科,学校的办学理念内涵是以学生为中心的教学范式。今天欧亚的成功关键在于希望建立一个具有国际化特色的新大学。未来的欧亚将坚持以学生为中心的校园生态和校园文化,加强欧亚与外界社会的连接,拓展了解欧亚的渠道,让国际化的理念在中国的土壤上开花。希望欧亚的教育类专业在未来能够建设卓越小学教师孵化中心,培养卓越小学教师,我相信欧亚具有充分优势。”

—— “感知欧亚”张举范老师


学习科学的前沿关注


     2021年12月1日西安欧亚学院人文教育学院有幸邀请到欧亚学院教务处高级顾问、陕西师范大学研究员、硕士研究生导师、教育部硕士学位论文评审专家以及陕西省教育考试评价研究会副会长兼秘书长张举范老师,在北E206开展了《关于学习——学习到底是什么》的专题讲座。

教育内涵


     基于全球教育变革已经进入新的发展时代,联合国教科文组织历年发布的报告指出教育的功能是学会生存;教育的价值:财富蕴藏其中,既包括物质财富也包括精神财富;教育的变革:重新思考知识、学习、教育的内涵。


     教育不再是简单的已知知识和经验的传授,不再是用过去的知识培养未来的人,而教育是用知识的创造解决人类面临的重大问题和挑战。张老师认为教育的变革主要表现为教育的价值得到了空前的提升以及教学关系发生了革命性的变化两个主要特征。

教育价值


     教育价值的提升引发了教育供求矛盾更加突出,大家对于现在教育的不满,大都来源于我们的社会难以满足大家对高质量教育的需求。老师给学生提供的教育,学校给学生提供的教育,在一些方面来说不是学生想要的教育,特别是在满足学生的个性化需求方面,我们现在依然是工业化的班级授课制。
教育变革


     教育不再是简单的已知知识和经验的传授,不再是用过去的知识培养未来的人,而教育是用知识的创造解决人类面临的重大问题和挑战。张老师认为教育的变革主要表现为教育的价值得到了空前的提升以及教学关系发生了革命性的变化两个主要特征。


张老师问到:学习是什么?


      在场的同学们表达了自己的理解。“学习是一个学习新本领的过程。学习是吸收经验提高自我的过程。学习是得到知识的过程。”张老师在学生的回答中总结道学习是一个内涵非常丰富的过程。

      长期以来,由于受传统的“教授主义”观念的影响,使得今天的教育远远的脱离了人们对学习应有的价值期盼和诉求。教育的变革需要我们重新定义知识、学习与教育。学习是行为能力的持久变化,是经验所带来的心理表征或联结的长期变化。学习就本质而言是一个社会对话过程,既是个人内部对信息加工和意义建构的过程,也是一个社会协商建构的过程,即对于学习充分考虑了别人理解的基础上所得出的结论。不仅是将学习者自己的表征与他人的表征进行比较,而且也是共享群体和社会表征来对信息进行加工、存储、提取和应用。所以学习即“证实理解”的过程。

学习到底是如何发生的?


      学习是在哪里发生的?学习的发生是以知识为中介的认知的产生,要在学习理念的指导下发生。学习的两个过程是获得与互动的过程。学习的三个维度是内容维度(知识、理解、技能),动机维度(动力、情绪、意志)和互动维度(活动、对话、合作)。知识是以分布表征的方式散布在每一个网络节点中,每个人都拥有其中一部分。而学习是一个联结的过程,是网络结构中关系和节点的建立和重构。管道远比管道内的内容更重要,也就是说知道知识路径远比掌握知识内容更重要。学习知识的目的就是将知识进行连接,形成知识路径,最终形成知识网络。学习也是互动的结果。真正的好教师不在于能教授给学生知识的多少,而是将发掘学生的思维,这才是形成共有概念。

学习是在哪里发生的?


      学习的发生是以知识为中介的。学习主要发生在大脑。意义不仅仅产生于个体大脑,意义的产生还受共同体及其信念和价值观的影响。知识不仅存在于个体和社会协商的心智中,而且存在于个体间的话语、社会关系、使用的交流工具等社会环境要素的相互联系之中。

学习到底应该学什么?


      互联网、人工智能深刻地改变了知识的表征方式、存储方式和传递方式,引发了传统教育从要素内涵到体系结构以及教育“供给方式”、 学习生态的“革命性变革”。基于“云、端、网”的第二学习空间教育生态圈,校园变成了“屏”幕上的、“互联互通”的、“自我定制”的、“口袋中”的校园,课堂教室学校不再是唯一接受学习的地方。人工智能时代教育需要建构两个大脑——人脑和电脑。在这种时代背景下,学生到底应该学什么?学生就是学“生”,“生”既是学习的内容,也是学习的结果。“生”即是“成长”;“生”即是“根”;“生”即是“无中生有”;“生”即是“生的”、 “没有成熟的”;“生”即是“未知的”、“不认识的”;“生”即是“不熟悉的”、“生疏的”。

“学习到底是如何发生的?


      联结(自发、自主、自觉、生长性)、探究、设计、分享、迭代。其中联结是最重要的要素,学习起源于联结,联结改变一切,联结是学习的结果。


      最后老师对于这一次的讲座作出总结:从人和机器的“共同认知”到人和机器的“和谐共生”,从互联网时代的“信息互联”、“智慧互联”到人工智能时代“行为互联”,互联网、“人工智能”正在以“革命性”的影响,深刻的变革着传统教育的要素和内涵,重构着传统教育的体系结构,重建着教育的新生态。教育理论和学习理论研究的新成果带来的教学关系的变革以及对学习的新认知,引发教育正在发生一场深刻的变革,我们需要用一个新的视野重新思考曾经的教育。

  讲座之后,围绕学习到底是什么,相信同学们心中已经有了各自的答案。学习的理由是什么,每个人有不同的回答,但“拥有一个智慧的人生”“摆脱无知和平庸”“多一份人生的精彩”这样的“答案”无疑充满智慧和高度,更让人信服。唯有让学习成为一种自然的、本能的行为,成为现如今的一种生活方式,才会对学习内化于心,外化于行,而驱动学习的“动力火车”就会自然生成,未来定会在学习的康庄大道上一步步走向成功。

学校地址:陕西省西安市雁塔区东仪路8号    

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